L’évaluation de la maitrise du socle entre dans les détails. Après la publication (fin octobre dernier) du document d’accompagnement pour l’évaluation des acquis du socle :
http://eduscol.education.fr/cid103803/evaluer-la-maitrise-du-socle-commun-du-cycle-2-au-cycle-4.html
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/College_2016/74/6/RAE_Evaluation_socle_cycle_4_643746.pdf
c’est à présent le tour des exemples de situations d’évaluation en mathématiques de l’être :
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/mathematiques/33/1/EV16_C4_Maths_Situations_evaluation_690331.pdf
Ce dernier document doit être compris comme une source d’inspiration pour les enseignants, et certainement pas comme un cadre d’évaluation imposé ni même recommandé à l’exclusion de tout autre.

Madame Anne Burban - inspectrice générale de mathématiques, qui était en première ligne lors de la conception du document, le rappelle ainsi :

Ce qui compte, c’est que les enseignants s’approprient quelques idées majeures :
 une même situation peut permettre d’évaluer plusieurs compétences (ou éléments signifiants), et cela peut dépendre de la démarche engagée par l’élève.
 on peut apporter des coups de pouce qui ne « tuent » pas la tâche et permettent d’évaluer des élèves qui sans y avoir recours seraient peut-être restés bloqués.
 il importe d’acquérir une conscience objective des différents niveaux de maitrise à travers des indicateurs rattachés à une situation donnée, si l’on veut ensuite globaliser. Il est plus facile de différencier le niveau 2 du niveau 3 pour la compétence calculer sur une tâche donnée que dans l’absolu.
Les professeurs ont évidemment toute latitude pour concevoir d’autres situations d’évaluation à partir de celles-ci.